100 вопросов ребенку, на которые ему будет интересно отвечать, которые дадут родителю кучу новой информации о детях и займут вас всех достаточно надолго. 

 

1. Нескучные вопросы вместо «Как прошел твой день?»
• Какое событие сегодня было самым интересным?
• Что нового ты узнал за день?
• Что заставило тебя улыбнуться сегодня?
• Кто сделал что-нибудь смешное, веселое, глупое?
• Что удивило тебя сегодня?
• Помог ли ты кому-нибудь?
• Кто-нибудь сделал что-то хорошее для тебя?
• Ты сегодня гордился собой? Из-за чего?
• Тебе было грустно?
• Что сегодня было сложным или непонятным для тебя?
• Во что ты играл сегодня со своими друзьями?
• С кем ты сидел сегодня за обедом?
• С кем из одноклассников ты хочешь дружить, но пока не дружишь?
• Кто из твоих одноклассников твоя полная противоположность?
• Кто из воспитателей или учителей тебе нравится больше всех? А кто не очень?
• Если бы ты на один день стал учителем, чему бы ты научил своих одноклассников?
• Что-нибудь привело тебя в раздражение?
• Кто-нибудь в этот день поступил несправедливо?
• Было ли что-то, что тебя смутило?
• С чем ты был не согласен сегодня?
• Если бы сегодняшний день можно было прожить еще раз, что бы ты сделал по-другому?
• Что у тебя не получилось на этой неделе? А что получилось?

2. Вопросы, которые развивают фантазию
• Если бы с неба шел дождь из еды, что бы ты хотел, чтобы это было?
• На каком животном ты хотел бы прокатиться: на слоне или на жирафе?
• Если бы ты мог переименовать цвета, как бы ты их назвал?
• Если бы наша кошка умела разговаривать, что бы она сказала?
• Если бы ты мог задать вопрос любому дикому животному, что бы ты спросил?
• Если бы у тебя была своя пещера, что было бы внутри?
• Из чего можно построить стену, которую невозможно разрушить?
• Какое животное могло бы хорошо водить машину?
• Каких изобретений не хватает миру?
• Что было бы, если бы машина времени существовала?
• Как был бы устроен мир, если бы люди не придумали деньги?
• Если бы у тебя была волшебная палочка, какие три желания ты бы загадал?

3. Вопросы о ребенке
• Какие 5 слов описывают тебя лучше всего?
• Что тебе нравится в себе? А что нет?
• Если бы ты мог что-то изменить в себе, что бы это было?
• Если бы на один день можно было стать кем-то другим, кем бы ты стал?
• Если бы ты был супергероем, какой силой ты бы обладал?
• Если бы ты мог поехать куда угодно, куда бы ты поехал?
• Какие звуки тебе нравятся?
• Чего взрослые про тебя не понимают?
• Каким был лучший комплимент, который тебе когда-либо говорили?
• Какое занятие делает тебя счастливым?
• Какой праздник ты любишь больше всего?
• Как ты заботишься о других людях?
• Что вызывает в тебе нежность?
• Что ты чувствуешь, когда я обнимаю тебя?
• От чего ты можешь заплакать?
• Что заставляет тебя злиться?
• Что тебя пугает?
• Что бы ты больше хотел уметь: летать, как птица, или плавать, как рыба?
• Если бы у тебя был миллион долларов, на что бы ты его потратил?
• Если бы у тебя было достаточно денег, чтобы не работать, ты бы работал или нет?
• Если бы ты открыл собственный магазин, что бы там продавалось?
• Если бы ты писал книгу, о чем бы она была?
• Тебе нравится что-нибудь дарить другим людям?
• Каким был бы твой идеальный день?
• Что ты умеешь делать такого, чему мог бы научить других?
• Чему бы еще ты хотел научиться?
• Каким был самый счастливый/несчастливый момент в твоей жизни?
• Из всех вещей, которые ты знаешь, что будет самым нужным во взрослой жизни?
• Если бы ты мог путешествовать во времени и увидел себя три года назад, какой бы совет ты себе дал?
• Чем ты больше всего гордишься в жизни?
• Кто из твоих друзей тебе нравится больше всего? Почему?
• Что ты будешь делать, если кто-то обзовет тебя?
• Если бы ты сейчас вырос и стал знаменитым, в чем бы ты прославился?
• Чем ты можешь помочь кому-то уже сегодня?
• Если бы ты мог провести один день с каким-либо человеком, кто бы это был и что бы вы делали?

4. Вопросы о жизни и устройстве мира
• Что делает человека умным?
• Как ты думаешь, что чувствуют другие люди?
• Зачем ходить в школу?
• Какой будет жизнь в будущем?
• Что бы ты поменял в этом мире, если бы мог?
• Легко ли быть ребенком? А взрослым?
• Как узнать, что ты уже повзрослел?
• Ребенок обязан уважать всех взрослых?
• Нужно ли всегда слушаться родителей?
• Как можно наказывать детей и за что?
• Имеет ли человек право украсть еду, если умирает от голода?
• Можно ли всегда делать то, что хочется?
• Зачем люди врут?
• Можно ли всегда говорить все, что думаешь?
• Почему люди разводятся?
• Почему люди ссорятся, разве нельзя обсудить все спокойно?
• Почему взрослые мало улыбаются?
• Почему люди курят, если это вредно?
• Что такое плохое и хорошее настроение?
• Что надо делать в старости?
• Что такое душа и где она находится?
• Что такое любовь?
• Как понять, что кто-то тебя любит?
• Может ли любовь длиться вечно?
• Что такое счастье?
• Можно ли всегда быть счастливым и никогда не грустить?
• Можно ли быть счастливым без денег?
• Почему богатые люди не делятся деньгами с бедными?
• Все люди равны?
• Можно ли считать мир прекрасным, если в нем есть войны и голод?
• Можно ли обойтись без войн?
• Есть ли польза от проблем и трудностей?
• Можно ли ответить грубостью человеку, который груб с тобой, или нужно оставаться вежливым?
• Можно ли завидовать?
• Для чего нужно искусство?
• Кто определяет, что красиво, а что нет?
• Нужно ли принимать свою внешность такой, какая она есть?
• Если бы можно было издать закон, которому все в мире должны были подчиняться, каким бы он был?
• Можем ли мы менять свою судьбу или она уже предопределена?
• Для чего мы живем?

Опубликовано в Родителям на заметку

Многие молодые родители до сих пор думают, что младенцы должны развиваться в своём собственном темпе, они не должны делать то, к чему они еще не готовы.

Грудные дети должны научиться переворачиваться своими собственными силами, без каких-либо "полезных" подталкиваний.

Малыши не должны выдерживать свой вес до того, как смогут стоять или ходить самостоятельно.

Крохи не могут быть приучены к горшку, прежде чем они будут готовы к этому.

Подобное мышление можно проследить до начала 1900-х годов, когда специалисты были убеждены, что наши гены определяют кто мы и что развитие ребенка происходило независимо от стимуляции, которой подвергается ребенок. Считалось, что ускорять развитие вредно, потому что развитие будет и должно происходить естественным путем.
Одри ван дер Меера, нейрофизиолог, профессора Норвежского университета естественных и технических наук (NTNU)

Ранняя стимуляция в виде занятий детской гимнастикой и раннее приучение к горшку играют центральную роль в Азии и Африке. Старая теория развития также контрастирует с современными исследованиями мозга, которые доказывают, что ранняя стимуляция способствует развитию мозга даже у самых маленьких среди нас.

Использование тела и чувств

Ван дер Меер — профессор нейропсихологии и в течение многих лет использует продвинутую технологию ЭЭГ для того, чтобы изучать активность мозга сотен младенцев. Результаты показывают, что нейроны в мозге маленьких детей быстро увеличиваются как в количестве, так и в дифференциации по мере того, как ребенок осваивает новые навыки и становится более подвижным. Нейроны у очень маленьких детей формируют до тысячи новых соединений в секунду.

Исследования Ван дер Меера также доказывают, что развитие нашего мозга, сенсорной чувствительности и двигательных навыков происходит синхронно. Она считает, что даже самые маленькие дети должны испытывать определенную нагрузку и стимуляцию с самого рождения в соответствии с их уровнем. Им нужно задействовать все свое тело и чувства, исследуя мир вокруг них и различные материалы, как в помещении, так и снаружи, и в любую погоду. Она подчеркивает, что опыт должен быть самопродуцируемым; недостаточно того, чтобы детей просто носили или катали в коляске.

Неиспользуемые синапсы головного мозга исчезают

Многие люди считают, что детям до трех лет нужны только объятия и подгузники, но исследования показывают, что у крыс, выращенных в клетках, меньше дендритных ветвей в мозге, чем у крыс, выращенных в среде с лесенками, домиками и туннелями. Исследования также доказывают, что дети, рожденные в культурах, где ранняя стимуляция считается важной составляющей, развиваются раньше, чем западные дети.
Одри ван дер Меера, нейрофизиолог, профессора Норвежского университета естественных и технических наук (NTNU)

Она добавляет, что мозг маленьких детей очень податлив и поэтому может адаптироваться к тому, что происходит вокруг них. Если новые синапсы, которые формируются в мозге, не используются, они исчезают по мере взросления ребенка, и мозг теряет часть своей пластичности.

Ван дер Меер упоминает тот факт, что китайские младенцы слышат разницу между звуками "R" и "L", когда им четыре месяца, но не когда они становятся старше. Поскольку китайским детям не нужно различать эти звуки, чтобы выучить свой родной язык, синапсы мозга, которые несут эти знания, исчезают, если они не используются.

Утрачивается способность различать звуки

По словам Ван дер Меер, на самом деле младенцам удается различать звуки любого языка мире, когда им четыре месяца, но к тому моменту, когда им исполняется восемь месяцев, они теряют эту способность.

В 1970-х годах считалось, что дети могут выучить надлежащим образом только один язык. Иностранным родителям было рекомендовано не говорить со своими детьми на родном языке, поскольку это могло препятствовать развитию языка ребенка. Сегодня мы думаем совершенно иначе, и есть примеры детей, которые свободно говорят на трех, четырех или пяти языках, не страдая от языковой путаницы или запинок.

Исследования мозга показывают, что в данных случаях область в головном мозге, отвечающая за родной язык, активируется, когда дети говорят на нескольких языках. Если мы изучаем иностранный язык после семи лет, используются другие области мозга, когда мы говорим на этом языке. Важно, чтобы дети учили языки, взаимодействуя с реальными людьми. Исследования доказывают, что дети не учат язык, наблюдая за тем, как кто-то говорит на экране, это должны быть реальные люди, которые будут говорить с ими на языке.
Одри ван дер Меера, нейрофизиолог, профессора Норвежского университета естественных и технических наук (NTNU)

Раннее вмешательство с очень маленькими детьми

Поскольку многое в мозге происходит в первые годы жизни, Ван дер Меер заявляет, что легче улучшать обучение и предотвращать проблемы, когда дети очень маленькие.

Термин "раннее вмешательство" продолжает появляться в дискуссиях о детских садах и школах, преподавании и обучении. Раннее вмешательство заключается в том, чтобы оказать помощь детям как можно раньше, создав условия для того, чтобы как можно больше детей преуспели в своем образовании и во взрослом возрасте - именно потому, что мозг обладает наибольшей способностью меняться под влиянием окружающих условий в раннем возрасте.

Когда я говорю о раннем вмешательстве, я имею в виду не шестилетних, а детей младшего возраста от новорожденных до трех лет. Сегодня 98% норвежских детей посещают детские сады, поэтому качество времени, которое дети там проводят, особенно важно. Я считаю, что детский сад должен быть больше, чем просто местом, где оставляют детей — это должна быть обучающая арена — и под этим я подразумеваю, что игра — это обучение.
Одри ван дер Меера, нейрофизиолог, профессора Норвежского университета естественных и технических наук (NTNU)

Слишком много неквалифицированного персонала

Профессор добавляет, что двухлетний ребенок может легко научиться читать или плавать, пока у ребенка есть доступ к буквам или воде. Тем не менее, она не хочет, чтобы детский сад был дошкольным учреждением, а скорее он должен быть местом, где дети могут приобретать различный жизненный опыт через игру.

Это касается как здоровых детей, так и детей с различными проблемами. Когда дело доходит до детей с проблемами опорно-двигательного аппарата или с нарушениями зрения и слуха, мы действительно должны работать так, чтобы приблизить к ним мир. Годовалые дети не могут нести ответственность за свое собственное обучение, поэтому забота об этом ложится на взрослых. Сегодня неквалифицированный временный персонал, как правило, распределяется по комнатам для грудных детей и детей ясельного возраста, потому что с самыми маленькими детьми это "менее опасно", так как им нужны только объятия и подгузники. Я считаю, что все дети заслуживают учителей, которые понимают, как работает мозг у маленьких детей. На сегодняшний день Норвегия является единственной из 25 опрошенных стран ОЭСР, где воспитатели детских садов не составляют 50% персонала детских садов.

Больше детей с особыми нуждами

Ларс Эдди — специалист по физиотерапии в педиатрии в Госпитале им. Святого Олафа и исследователь на кафедре лабораторной медицины, детского и женского здоровья НТЕТН. Он работает с маленькими детьми, у которых есть особые потребности, как в своей клинической практике, так и в исследованиях. Он считает, что важно, чтобы все дети получали должную стимуляцию и возможность исследовать мир, но это особенно важно для детей, которые имеют особые проблемы. Он отмечает, что всё большая доля детей, которые в настоящее время появляются на свет в Норвегии, имеет особые нужды.

Это связано с быстрым развитием медицинских технологий, которые позволяют нам спасать гораздо больше детей — таких как глубоко недоношенных детей и младенцев, которые болеют раком. Эти дети умерли бы 50 лет назад, а сегодня они выживают, но часто с последующими осложнениями.
Ларс Эдди — специалист по физиотерапии в педиатрии в Госпитале им. Святого Олафа

Новые знания предоставляют лучшее лечение

Эдди заявляет, что новое понимание развития мозга, которое было установлено с 1970-х годов, предоставило таким детям гораздо лучшие способы лечения и ухода.

Например, сведения о том, что некоторые синапсы в мозге укрепляются, в то время как другие исчезают, привело к пониманию того, что мы должны работать над тем, в чем мы хотим быть способными — как, например, ходьба. Согласно старому мышлению любое общее движение обеспечивало бы хорошую общую двигательную функцию.

Младенцы, родившиеся в Госпитале им. Св. Олафа раньше срока, в раннем возрасте находятся под наблюдением междисциплинарной группы специалистов в госпитале и муниципального врача-физиотерапевта. Персонал детского сада, который ребенок посещает, проходит обучение тому, как именно для этого ребенка должны производиться стимуляция и развитие на соответствующем уровне. Подобное наблюдение позволяет ребенку с задержкой развития быстро наверстать упущенное, поэтому соответствующие меры могут вводиться раньше, пока мозг ребенка еще очень пластичен.

Например, у ребенка может быть небольшая черепно-мозговая травма, которая стала причиной того, что он использует свои руки по-разному. Теперь мы знаем, что связи мозга, которые управляют этой рукой, становятся слабее, когда она используется меньше, что усиливает снижение функционирования.

Тогда родителей могут попросить надеть носок на "хорошую" руку, когда их ребенок играет с помощью рук. Затем ребенок получает стимуляцию, и перед мозгом ставится задача начать использовать другую руку.
Ларс Эдди — специалист по физиотерапии в педиатрии в Госпитале им. Святого Олафа

Не стоит всегда спешить с развитием

Эдди подчеркивает, что не всегда целесообразно ускорять развитие детей с особыми нуждами, которые изначально испытывают проблемы со своими мотрными навыками.

Годовалый ребенок, который учится ходить впервые, должен научиться находить равновесие. Если ребенку помочь встать, он в конце концов научится стоять, но прежде, чем он научится снова садиться. Если ребенок потеряет равновесие, он упадет, как тяжелый мешок, что может быть как страшно, так и контрпродуктивно.

В этой ситуации "мы могли бы попросить родителей вместо этого помочь своему ребенку встать на колени, пока он держится за что-нибудь. Тогда ребенок научится самостоятельно вставать. Если ребенок упадет, он согнет ноги и упадет на попу. Здоровые дети сами это понимают, но дети с особыми проблемами не обязательно это делают", - говорит Эдди.

 

Перевод: А.Д. Рубанович, Центр развития и коррекции речи «ЛогоИмпульс»

Источник: https://www.news-medical.net/news/20170102/Early-stimulation-can-boost-brain-development-of-babies.aspx

Опубликовано в Родителям на заметку

Быть мамой большое счастье. В первые месяцы мама находится в эйфории, она не чувствует усталости, даже если недосыпает. Постепенно она замечает только хлопоты, капризы, детские болезни. В этих условиях нарастают такие состояния как тревожность, депрессия, быстрая утомляемость, апатия и даже сбои в организме. Все эти расстройства объединяются в один термин – синдром эмоционального выгорания.

Впервые об эмоциональном выгорании заговорили американские психиатры, еще в начале 70-х годов. Общепринято связывать этот термин с работниками, которые постоянно общаются с людьми, оказывая им различные услуги или помощь, называя «профессиональным выгоранием». На самом же деле эмоциональное выгорание испытывают более 90% мам в декрете и почти половина людей.

 Мамы порой боятся об этом говорить, боясь, что ее посчитают неспособной справиться с ребенком. Однако если вовремя не помочь ей справиться с этим состоянием, то будет страдать вся семья.

 

эмоциональное выгорание

 

19 февраля в 18:20 на специальной встрече с психологом нашего Центра  - Алексеевой Анной Александровной, подробно разберем причины эмоционального истощения молодых мам, какие есть стадии, что с этим делать. Дадим много хороших советов, разберем конкретые случаи.

Регистрация по телефону: +7 (931) 57-99-57-0

 

Жизнь многогранна и предоставляет много возможностей для реализации личности, но человек находящийся в постоянном стрессе не может все это испытать. Чтобы ничего не пропустить и не жалеть о том, что время прошло слишком быстро в делах и заботах, необходимо научиться замечать признаки эмоционального выгорания и справляться с ними. Тогда в каждом дне будет радость и осознанность присутствия.

Опубликовано в Новости

ФАКТ: Предвкушение напряженного дня снижает интеллект⠀

Ученые из университета штата Пенсильвания выяснили, что ожидание плохого дня может навредить еще до того, как неприятности произойдут. Как оказалось, это приводит к снижению умственных способностей...

Полученные данные обеспечило участие 240 добровольцев в возрасте от 25 до 65 лет, которые оценивали ожидаемую стрессовую нагрузку от предстоящего дня утром, и то, каким он был на самом деле – вечером. 5 раз в день они оценивали уровень стресса и проходили тест на рабочую память в том же приложении.



Оказалось, чем более напряженного дня ожидали участники, тем хуже была их рабочая память. Это может показаться не опасным, но подумайте сами: ухудшение когнитивных способностей приводит к повышению вероятности совершения ошибки. И вот тогда-то день и правда может пойти наперекосяк. Особенно это важно, как подчеркивают ученые, для специальностей, требующих внимания – водителей, например.

Исследователи советуют спокойнее относиться к грядущим делам – и тогда, возможно, день пройдет более гладко.

Relax, take it easy.

А вы замечали подобную закономерность? Как справляетесь со стрессом?


Источник: Новости нейронаук и нейротехнологий, текст: Дарья Тюльганова

Опубликовано в Родителям на заметку

Почему одним детям нравятся активные игры, у них много друзей, а другие, наоборот, любят побыть в тишине, делать всё не спеша…? Отчасти, это зависит и от темперамента ребёнка. Попробуем его определить?

Методика определения типа темперамента (стандартизованное наблюдение) Г. П. Лаврентьевой и Т. М. Титаренко для детей от 1 до 3 лет

Понаблюдайте за поведением и деятельностью ребенком в течение недели. Запишите все ответы, а к концу недели суммируйте их.


1. Как ведет себя ребенок, если возникает необходимость быстро, безотлагательно действовать?
а) включается легко, без ярких эмоций
б) включается очень активно, эмоционально
в) включается неторопливо
г) включается робко, осторожно

2. Как реагирует ребенок на замечания взрослого?
а) говорит, что больше не будет, но позже делает то же самое
6) не слушает и поступает сведению, проявляет бурную реакцию
в) молчит, принимает к сведению, обдумывает
г) обижается, молчит, долго переживает, плачет

3. Как разговаривает ребенок с другими детьми в значимых для него ситуациях?
а) быстро, прислушиваясь к высказываниям других
6) стремительно, страстно, никого не слушая
в) спокойно и уверенно
г) с сомнениями, неуверенно, оглядываясь на других

4. Как ребенок ведет себя в непривычной для него обстановке (в кабинете врача, заведующего детским садом, в аэропорту)?
а) легко ориентируется, проявляет любопытство, активность
б) возбужден, иногда лишне беспокоен
в) внимательно, обстоятельно, осматривает все вокруг
г) слушается взрослых, ведет себя застенчиво

Если ребенок чаще всего проявляет реакции по типу «А», можно считать, что у него преобладают сангвинические черты темперамента, по типу «Б» - холерические черты, по типу «В» - флегматические, по типу «Г» - меланхолические черты.

Опубликовано в Развитие ребенка

Я СТОЮ В УГЛУ (рассказ глазами маленького ребенка)

Меня наказали, и я стою в углу. А ведь я уже большая, мне целых четыре года, и я хотела помочь маме. Но мама совсем ничего не поняла, и даже не хотела меня слушать. И папа тоже. ⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀

девочка и собака

Утром мы с мамой ходили в магазин, а когда вернулись домой, маме позвонила по телефону подруга, и мама ушла разговаривать с ней в свою комнату. Пакеты с продуктами стояли на полу в коридоре, один пакет упал, и из него выпала пачка печенья. Наша собака Альма тут же схватила его и хотела разгрызть упаковку, но я отобрала у нее печенье, и строгим голосом, прямо как мама, сказала: «Тебе нельзя печенье, тебе это вредно. Для тебя мама мясо купила». Альма заскулила, потому что она любит печенье, и мне стало ее жалко. ⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀

Я нашла в пакете мясо и хотела показать Альме. Мясо было завернуто в специальную пленку. Пленка оказалась скользкая, и кусок мяса выскочил у меня из рук прямо на пол. Альма тут же его ухватила, утащила на кухню и стала есть. От Альмы до пакетов на полу тянулись какие-то противные капли. Я испугалась, что мама меня заругает, и стала стирать капли ногой. Один носок у меня промок, но зато пол стал почти чистым.. А печенье я положила в ящик на кухне, я же знаю, где у нас все лежит, я же уже большая. ⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀

Мама все еще разговаривала по телефону, и я решила, что могу сама разложить все продукты по местам. Я заглянула в пакет и увидела там конфеты.

Наверное, мама случайно их купила, - подумала я – ведь она сказала, что больше никогда не будет конфеты покупать, а которые лежат в ящике, выбросит в помойку, потому что я плохо ем суп, а маме вообще конфеты нельзя, потому что она от них толстеет. Придется мне их выбросить, а то мама потом расстроится, что потратила деньги на конфеты, хоть и не хотела их покупать…» Мне было очень жалко выбрасывать конфеты, но я же уже большая и все понимаю, - это папа так говорит. Поэтому я высыпала конфеты в мусорное ведро и скорей побежала обратно. Я бежала быстро, чтобы скорей убежать от этих конфет, уж очень мне их было жалко. Разбежалась сильно-сильно, и вдруг поскользнулась и упала прямо на пакет с продуктами и больно ударилась коленкой!

Что-то противно хрустнуло – то ли в пакете, то ли в моей коленке! В это время мама выглянула из комнаты и сразу закричала: «Ты что тут натворила, хулиганка?!» А мне стало так страшно и обидно, да еще и коленку больно, что я громко расплакалась. «Я тебе попозже перезвоню», - сказала мама в трубку ледяным голосом. «Что ты ревешь, вставай с пола сейчас же, горе мое!» - запричитала мама.

Я с трудом поднялась на ноги, и сквозь слезы попыталась рассказать маме, что у меня в коленке что-то хрустнуло и теперь очень больно… Но мама ничего не хотела слушать, а только ругалась. Оказалось, что хрустнуло не в коленке, а яйца в пакете… А еще оказалось, что мясо, которое съела Альма, мама купила нам на ужин.. А уж когда мама увидела конфеты в мусорном ведре, то я поняла, что лучше мне спрятаться под столом в моей комнате…
Под столом было уютно и почти не слышно, как кричит мама. Там валялась моя куколка, которую я вчера потеряла. Я взяла куклу на ручки и стала укачивать ее и тихонечко петь ей песенку. Песенку я придумала сама, я умею. «Ты моя помощница, какая ты хорошая… Я тебя люблю и никогда я не кричу… Будешь ты мне помогать, будем вместе мы играть…» Под стол просунулась голова Альмы. Ей, кажется, тоже попало от мамы. Я погладила собаку, и она залезла к нам с куклой под стол. Я пела свою песенку и не заметила, как заснула.

Разбудил меня мамин громкий голос. «Посмотри на нее, спряталась от меня, да еще и собаку к себе затащила! Ну-ка вылезай оттуда, покажи отцу глаза свои бесстыжие!» Я не знаю, что такое «бесстыжие» глаза, но, наверное, это какие-то очень плохие глаза. Я хотела сказать маме и папе, что мои глаза совсем не бесстыжие, но в горле у меня что-то давило, и я так ничего и не сказала, а только расплакалась.

Альма тоже вылезла и, как ни в чем не бывало, полезла к папе здороваться. «Хорошая собака, хорошая…» - бормотал папа и гладил ее по голове.

«А ты что ревешь? – это уже мне. – не хочешь отвечать за свои поступки?» Папин голос стал колючим. Альма на всякий случай отошла от папы подальше.

«Я не хотела, чтобы мама на меня кричала» - с трудом выдавила я.

«Не хотела она! – возмутилась мама. – А хозяйничать ты хотела?! Мясо собаке скормила, конфеты в помойку выбросила, яйца разбила, да еще и пол заляпала, я еле отмыла!» Мама кричала так, что у меня прямо уши заложило и коленка опять разболелась. Я зарыдала еще сильнее.

«Я.. я…помогала… А мама…по телефону…» - слова путались и наскакивали друг на друга, слезы мешали мне объяснить папе, что я уже большая, я помочь маме хотела, она же занята была, с подругой разговаривала. Папа недовольно поморщился: «Ничего не понимаю. Хватит реветь, а то всыплю тебе сейчас, хоть будешь знать, чего плачешь». Я испугалась и попыталась успокоиться. А мама заступилась за меня, сказала папе, что бить ребенка – это плохой метод воспитания. Папа разозлился, взял Альму и ушел с ней на улицу, громко хлопнув дверью.

Я увидела, что у мамы на глазах появились слезы, подбежала к ней, хотела обнять, но мама оттолкнула меня: «Я из-за тебя с папой поссорилась, не видишь что ли? Иди в угол, подумай о своем поведении». Я поняла, что мама меня совсем не любит, и пошла в угол. В углу я решила, что больше не буду ничего трогать, не спросив у мамы, и не буду ничего папе рассказывать, чтобы они с мамой не ссорились из-за меня.

Я стану очень хорошей, и тогда мама с папой будут меня любить и хвалить...

Давыдова З.

Опубликовано в Родителям на заметку

Несколько советов, которые помогут подружить братьев и сестер.

  • давать детям возможность заботиться друг о друге (не заставлять, а приветствовать инициативу). Например, если один ребёнок обидел другого, можно дать некоторое время, чтобы он попробовал его утешить, а не бросаться самим успокаивать. Обижающий при этом поймёт, что в его силах не только испортить атмосферу, но и наладить её тоже.
  • подсказывать детям, как они могут друг другу помочь, делать что-то вместе.

брат и сестра

People vector created by Brgfx - Freepik.com
  • не говорить, что вы любите всех одинаково, а подчёркивать индивидуальность и важность каждого ребёнка в отдельности.
  • (самое главное) не сравнивать детей друг с другом! Даже если сравнение кажется положительным для обоих, это может подтолкнуть их к дальнейшему соревнованию. Лучше сравнивать каждого ребёнка с его прошлыми достижениями.
  • нельзя навешивать ярлыки и давать детям фиксированные роли в семье. Если одного ребёнка называют "наш танцор" или "певец", то это обесценивает эту область развития для других детей, а сам ребёнок будет вынужден застрять в этом звании, даже если захочет поменять свои интересы.
  • каждому ребёнку нужно стараться уделять время наедине, без других детей.
  • если оба ребёнка требуют внимания одновременно, нужно периодически отвлекаться вперёд на старшего, даже если младший совсем младенец и кажется, что его нужды важнее.
  • не подавлять конфликты, а признавать право детей на негативные чувства друг к другу, учить их правильно выражать свои эмоции.
  • не стараться постоянно вмешиваться и выносить свой вердикт, иногда достаточно просто выслушать обе стороны и признать их право на злость и обиду. Когда они выскажут свои претензии родителю, их накал по отношению друг к другу спадёт.
  • озвучивать невысказанные чувства при конфликте, когда сами дети их не осознают.
  • не принимать ничью сторону в конфликте, т.к. даже ребёнок, вроде бы инициирующий агрессию, изначально сам чувствует фрустрацию от невозможности сделать что-то по-своему.
  • напоминать о позитивных моментах, которые недавно случались, как один ребёнок позаботился о другом, помог ему, рассмешил, сделал комплимент. Подчёркивать, что они это делают, потому что любят друг друга.
  • говорить, что семья - это самое главное, что брат или сестра всегда будут рядом, как бы они не ссорились.
  • не забывать, что старшие дети тоже всегда остаются детьми, они тоже маленькие, нельзя требовать от них чего-то только потому, что они "уже большие" и должны терпеть, помогать, подождать и т.д.
  • не заставлять старших заботиться о младших, не вменять им в обязанность какие-то рутинные дела. Если ребёнок хочет помочь, делает это постоянно - это можно принимать и поощрять. Но у него всегда должно быть право передумать и перестать вам помогать.
  • выстраивать привязанность в соответствии с возрастными уровнями, то есть, начинать с уровня чувств, давать детям прикасаться друг к другу, учить их делать это осторожно, не исключать физический контакт с младенцами, даже если вам страшно. Потом подключать приёмы, укрепляющие привязанность на следующих уровнях.
Опубликовано в Родителям на заметку

Несколько советов:

  • Давать детям возможность заботиться друг о друге (не заставлять, а приветствовать инициативу). Например, если один ребёнок обидел другого, можно дать некоторое время, чтобы он попробовал его утешить, а не бросаться самим успокаивать. Обижающий при этом поймёт, что в его силах не только испортить атмосферу, но и наладить её тоже.
  • Подсказывать детям, как они могут друг другу помочь, делать что-то вместе.
  • Не говорить, что вы любите всех одинаково, а подчёркивать индивидуальность и важность каждого ребёнка в отдельности.
  • (Самое главное) не сравнивать детей друг с другом! Даже если сравнение кажется положительным для обоих, это может подтолкнуть их к дальнейшему соревнованию. Лучше сравнивать каждого ребёнка с его прошлыми достижениями.

 

братья и сестры

 

  • Нельзя навешивать ярлыки и давать детям фиксированные роли в семье. Если одного ребёнка называют "наш танцор" или "певец", то это обесценивает эту область развития для других детей, а сам ребёнок будет вынужден застрять в этом звании, даже если захочет поменять свои интересы.
  • Каждому ребёнку нужно стараться уделять время наедине, без других детей.
  • Если оба ребёнка требуют внимания одновременно, нужно периодически отвлекаться вперёд на старшего, даже если младший совсем младенец и кажется, что его нужды важнее.
  • Не подавлять конфликты, а признавать право детей на негативные чувства друг к другу, учить их правильно выражать свои эмоции.
  • Не стараться постоянно вмешиваться и выносить свой вердикт, иногда достаточно просто выслушать обе стороны и признать их право на злость и обиду. Когда они выскажут свои претензии родителю, их накал по отношению друг к другу спадёт.
  • Озвучивать невысказанные чувства при конфликте, когда сами дети их не осознают.
  • Не принимать ничью сторону в конфликте, т.к. даже ребёнок, вроде бы инициирующий агрессию, изначально сам чувствует фрустрацию от невозможности сделать что-то по-своему.
  • Напоминать о позитивных моментах, которые недавно случались, как один ребёнок позаботился о другом, помог ему, рассмешил, сделал комплимент. Подчёркивать, что они это делают, потому что любят друг друга.
  • Говорить, что семья - это самое главное, что брат или сестра всегда будут рядом, как бы они не ссорились.
  • Не забывать, что старшие дети тоже всегда остаются детьми, они тоже маленькие, нельзя требовать от них чего-то только потому, что они "уже большие" и должны терпеть, помогать, подождать и т.д.
  • Не заставлять старших заботиться о младших, не вменять им в обязанность какие-то рутинные дела. Если ребёнок хочет помочь, делает это постоянно - это можно принимать и поощрять. Но у него всегда должно быть право передумать и перестать вам помогать.
  • Выстраивать привязанность в соответствии с возрастными уровнями, то есть, начинать с уровня чувств, давать детям прикасаться друг к другу, учить их делать это осторожно, не исключать физический контакт с младенцами, даже если вам страшно. Потом подключать приёмы, укрепляющие привязанность на следующих уровнях.
Опубликовано в Родителям на заметку

Однажды Зайка и мама-зайчиха шли в детский сад. Зайка очень переживал и расстраивался, что мама его не заберет вечером из детского сада.
Он все время спрашивал: мама, а ты вечером меня заберешь?
— Конечно, заберу тебя, Зайка. Я обязательно приду за тобой после работы.
Но зайка все никак не мог в это поверить и спрашивал все снова и снова. ⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀

Случайно этот разговор услышал Слоненок. Он ходил в ту же группу, что и зайка и спросил у Зайки на прогулке:
— Зайка, неужели Ты боишься, что мама тебя не заберет домой?
— Да, я очень боюсь, что мама оставит здесь меня — ответил Зайка.
На это Слоненок сказал: "Ты чего, Зайка. Такого не может быть. Всех деток вечером забирают домой мамы и папы. Ночью детский сад абсолютно пустой. Только утром приходят детки".
Зайка спросил: Совсем-совсем пустой?
Слоненок ответил: Совсем -совсем. Детки только утром приходят в садик.
Вот давай с тобой вечером посмотрим, заберут абсолютно всех деток домой. ⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀

Когда вечером зверятки поужинали, то Слоненок и Зайчонок стали ждать, кого же заберут первым. В этот день первую забрали кошечку. За ней пришла мама. Потом забрали медвежонка, львенка, белочку, кролика, мышку и пингвина. Все были очень рады, что за ними пришли мама и папа. Кого же забрали последним, Слоненку и Зайчонку не удалось посмотреть. Так как за ними тоже пришли мамы. И они с радостью побежали домой. Зайчонку так нравился этот момент, когда мама его забирала вечером домой. Он был такой счастливый и вечером рассказывал маме, что же у него произошло интересного за весь день в детском саду.

Опубликовано в Шкатулка логопеда
Страница 1 из 2

Контакты

187550, Россия, Ленинградская обл.,   г. Тихвин, 5 микрорайон, дом 51А, офис 9

  • dummy+7 931 57-99-57-0

  • dummy info@logoimpulse.ru

Давайте будем дружить!

Хотите первым узнавать наши новости?

Поиск