Мнемотехника - одна из самых эффективных для работы над связной речью дошкольников, особенно детей с общим недоразвитием речи. Ребенку легко запомнить и легко рассказать сказку по подобным мнемотаблицам.

мнемо

мнемо2

мнемо3

мнемо4

мнемо6

мнемо5

Опубликовано в Развитие ребенка

Перекидываемые, опрокидываемые,
Разозлились, разбесились белоусые угри. ⠀
Вниз отбрасываемые, кверху вскидываемые, ⠀
Расплетались и сплетались от зари и до зари.

Змеи вздрагивающие, змеи взвизгивающие, ⠀
Что за пляску, что за сказку вы затеяли во мгле? ⠀
Мглами взвихриваемыми путь забрызгивающие, ⠀
Вы закрыли, заслонили все фарватеры к земле.

Тьмами всасывающими опоясываемые, ⠀
Заметались, затерялись в океане корабли, ⠀
С неудерживаемостью перебрасываемые, ⠀
Водозмеи, огнезмеи их в пучину завлекли.

Чем обманываете вы? Не стремительностями ли ⠀
Изгибаний, извиваний длинновытянутых тел? ⠀
И заласкиваете вы не медлительностями ли ⠀
Ласк пьянящих, уводящих в неизведанный предел?

Опубликовано в Развитие ребенка

Многие молодые родители до сих пор думают, что младенцы должны развиваться в своём собственном темпе, они не должны делать то, к чему они еще не готовы.

Грудные дети должны научиться переворачиваться своими собственными силами, без каких-либо "полезных" подталкиваний.

Малыши не должны выдерживать свой вес до того, как смогут стоять или ходить самостоятельно.

Крохи не могут быть приучены к горшку, прежде чем они будут готовы к этому.

Подобное мышление можно проследить до начала 1900-х годов, когда специалисты были убеждены, что наши гены определяют кто мы и что развитие ребенка происходило независимо от стимуляции, которой подвергается ребенок. Считалось, что ускорять развитие вредно, потому что развитие будет и должно происходить естественным путем.
Одри ван дер Меера, нейрофизиолог, профессора Норвежского университета естественных и технических наук (NTNU)

Ранняя стимуляция в виде занятий детской гимнастикой и раннее приучение к горшку играют центральную роль в Азии и Африке. Старая теория развития также контрастирует с современными исследованиями мозга, которые доказывают, что ранняя стимуляция способствует развитию мозга даже у самых маленьких среди нас.

Использование тела и чувств

Ван дер Меер — профессор нейропсихологии и в течение многих лет использует продвинутую технологию ЭЭГ для того, чтобы изучать активность мозга сотен младенцев. Результаты показывают, что нейроны в мозге маленьких детей быстро увеличиваются как в количестве, так и в дифференциации по мере того, как ребенок осваивает новые навыки и становится более подвижным. Нейроны у очень маленьких детей формируют до тысячи новых соединений в секунду.

Исследования Ван дер Меера также доказывают, что развитие нашего мозга, сенсорной чувствительности и двигательных навыков происходит синхронно. Она считает, что даже самые маленькие дети должны испытывать определенную нагрузку и стимуляцию с самого рождения в соответствии с их уровнем. Им нужно задействовать все свое тело и чувства, исследуя мир вокруг них и различные материалы, как в помещении, так и снаружи, и в любую погоду. Она подчеркивает, что опыт должен быть самопродуцируемым; недостаточно того, чтобы детей просто носили или катали в коляске.

Неиспользуемые синапсы головного мозга исчезают

Многие люди считают, что детям до трех лет нужны только объятия и подгузники, но исследования показывают, что у крыс, выращенных в клетках, меньше дендритных ветвей в мозге, чем у крыс, выращенных в среде с лесенками, домиками и туннелями. Исследования также доказывают, что дети, рожденные в культурах, где ранняя стимуляция считается важной составляющей, развиваются раньше, чем западные дети.
Одри ван дер Меера, нейрофизиолог, профессора Норвежского университета естественных и технических наук (NTNU)

Она добавляет, что мозг маленьких детей очень податлив и поэтому может адаптироваться к тому, что происходит вокруг них. Если новые синапсы, которые формируются в мозге, не используются, они исчезают по мере взросления ребенка, и мозг теряет часть своей пластичности.

Ван дер Меер упоминает тот факт, что китайские младенцы слышат разницу между звуками "R" и "L", когда им четыре месяца, но не когда они становятся старше. Поскольку китайским детям не нужно различать эти звуки, чтобы выучить свой родной язык, синапсы мозга, которые несут эти знания, исчезают, если они не используются.

Утрачивается способность различать звуки

По словам Ван дер Меер, на самом деле младенцам удается различать звуки любого языка мире, когда им четыре месяца, но к тому моменту, когда им исполняется восемь месяцев, они теряют эту способность.

В 1970-х годах считалось, что дети могут выучить надлежащим образом только один язык. Иностранным родителям было рекомендовано не говорить со своими детьми на родном языке, поскольку это могло препятствовать развитию языка ребенка. Сегодня мы думаем совершенно иначе, и есть примеры детей, которые свободно говорят на трех, четырех или пяти языках, не страдая от языковой путаницы или запинок.

Исследования мозга показывают, что в данных случаях область в головном мозге, отвечающая за родной язык, активируется, когда дети говорят на нескольких языках. Если мы изучаем иностранный язык после семи лет, используются другие области мозга, когда мы говорим на этом языке. Важно, чтобы дети учили языки, взаимодействуя с реальными людьми. Исследования доказывают, что дети не учат язык, наблюдая за тем, как кто-то говорит на экране, это должны быть реальные люди, которые будут говорить с ими на языке.
Одри ван дер Меера, нейрофизиолог, профессора Норвежского университета естественных и технических наук (NTNU)

Раннее вмешательство с очень маленькими детьми

Поскольку многое в мозге происходит в первые годы жизни, Ван дер Меер заявляет, что легче улучшать обучение и предотвращать проблемы, когда дети очень маленькие.

Термин "раннее вмешательство" продолжает появляться в дискуссиях о детских садах и школах, преподавании и обучении. Раннее вмешательство заключается в том, чтобы оказать помощь детям как можно раньше, создав условия для того, чтобы как можно больше детей преуспели в своем образовании и во взрослом возрасте - именно потому, что мозг обладает наибольшей способностью меняться под влиянием окружающих условий в раннем возрасте.

Когда я говорю о раннем вмешательстве, я имею в виду не шестилетних, а детей младшего возраста от новорожденных до трех лет. Сегодня 98% норвежских детей посещают детские сады, поэтому качество времени, которое дети там проводят, особенно важно. Я считаю, что детский сад должен быть больше, чем просто местом, где оставляют детей — это должна быть обучающая арена — и под этим я подразумеваю, что игра — это обучение.
Одри ван дер Меера, нейрофизиолог, профессора Норвежского университета естественных и технических наук (NTNU)

Слишком много неквалифицированного персонала

Профессор добавляет, что двухлетний ребенок может легко научиться читать или плавать, пока у ребенка есть доступ к буквам или воде. Тем не менее, она не хочет, чтобы детский сад был дошкольным учреждением, а скорее он должен быть местом, где дети могут приобретать различный жизненный опыт через игру.

Это касается как здоровых детей, так и детей с различными проблемами. Когда дело доходит до детей с проблемами опорно-двигательного аппарата или с нарушениями зрения и слуха, мы действительно должны работать так, чтобы приблизить к ним мир. Годовалые дети не могут нести ответственность за свое собственное обучение, поэтому забота об этом ложится на взрослых. Сегодня неквалифицированный временный персонал, как правило, распределяется по комнатам для грудных детей и детей ясельного возраста, потому что с самыми маленькими детьми это "менее опасно", так как им нужны только объятия и подгузники. Я считаю, что все дети заслуживают учителей, которые понимают, как работает мозг у маленьких детей. На сегодняшний день Норвегия является единственной из 25 опрошенных стран ОЭСР, где воспитатели детских садов не составляют 50% персонала детских садов.

Больше детей с особыми нуждами

Ларс Эдди — специалист по физиотерапии в педиатрии в Госпитале им. Святого Олафа и исследователь на кафедре лабораторной медицины, детского и женского здоровья НТЕТН. Он работает с маленькими детьми, у которых есть особые потребности, как в своей клинической практике, так и в исследованиях. Он считает, что важно, чтобы все дети получали должную стимуляцию и возможность исследовать мир, но это особенно важно для детей, которые имеют особые проблемы. Он отмечает, что всё большая доля детей, которые в настоящее время появляются на свет в Норвегии, имеет особые нужды.

Это связано с быстрым развитием медицинских технологий, которые позволяют нам спасать гораздо больше детей — таких как глубоко недоношенных детей и младенцев, которые болеют раком. Эти дети умерли бы 50 лет назад, а сегодня они выживают, но часто с последующими осложнениями.
Ларс Эдди — специалист по физиотерапии в педиатрии в Госпитале им. Святого Олафа

Новые знания предоставляют лучшее лечение

Эдди заявляет, что новое понимание развития мозга, которое было установлено с 1970-х годов, предоставило таким детям гораздо лучшие способы лечения и ухода.

Например, сведения о том, что некоторые синапсы в мозге укрепляются, в то время как другие исчезают, привело к пониманию того, что мы должны работать над тем, в чем мы хотим быть способными — как, например, ходьба. Согласно старому мышлению любое общее движение обеспечивало бы хорошую общую двигательную функцию.

Младенцы, родившиеся в Госпитале им. Св. Олафа раньше срока, в раннем возрасте находятся под наблюдением междисциплинарной группы специалистов в госпитале и муниципального врача-физиотерапевта. Персонал детского сада, который ребенок посещает, проходит обучение тому, как именно для этого ребенка должны производиться стимуляция и развитие на соответствующем уровне. Подобное наблюдение позволяет ребенку с задержкой развития быстро наверстать упущенное, поэтому соответствующие меры могут вводиться раньше, пока мозг ребенка еще очень пластичен.

Например, у ребенка может быть небольшая черепно-мозговая травма, которая стала причиной того, что он использует свои руки по-разному. Теперь мы знаем, что связи мозга, которые управляют этой рукой, становятся слабее, когда она используется меньше, что усиливает снижение функционирования.

Тогда родителей могут попросить надеть носок на "хорошую" руку, когда их ребенок играет с помощью рук. Затем ребенок получает стимуляцию, и перед мозгом ставится задача начать использовать другую руку.
Ларс Эдди — специалист по физиотерапии в педиатрии в Госпитале им. Святого Олафа

Не стоит всегда спешить с развитием

Эдди подчеркивает, что не всегда целесообразно ускорять развитие детей с особыми нуждами, которые изначально испытывают проблемы со своими мотрными навыками.

Годовалый ребенок, который учится ходить впервые, должен научиться находить равновесие. Если ребенку помочь встать, он в конце концов научится стоять, но прежде, чем он научится снова садиться. Если ребенок потеряет равновесие, он упадет, как тяжелый мешок, что может быть как страшно, так и контрпродуктивно.

В этой ситуации "мы могли бы попросить родителей вместо этого помочь своему ребенку встать на колени, пока он держится за что-нибудь. Тогда ребенок научится самостоятельно вставать. Если ребенок упадет, он согнет ноги и упадет на попу. Здоровые дети сами это понимают, но дети с особыми проблемами не обязательно это делают", - говорит Эдди.

 

Перевод: А.Д. Рубанович, Центр развития и коррекции речи «ЛогоИмпульс»

Источник: https://www.news-medical.net/news/20170102/Early-stimulation-can-boost-brain-development-of-babies.aspx

Опубликовано в Родителям на заметку

Мнемотехника – это популярная методика, суть которой заключается в максимально ускоренном развитии связной речи, основанная на визуальном восприятии информации с дальнейшим ее воспроизведением при помощи изображений.

Тщательно изучая представленные изображения, ребенок ускоренными темпами может запоминать и воспроизводить текстовый материал, что помогает развитию речи для дошкольников.

Предлагаем вам варианты небольших стихотворений, которые можно разучить за вечер.

1

 


Мой мишка
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему штанишки,
Надо к ним карман пришить
И конфетку положить. (З. Александрова)

 

 

 

 

 

 

 

 

88

673

45

2

Опубликовано в Развитие ребенка

  • Дарья дарит Дине дыни.

 

  • Носит Сеня сено в сени, спать на сене будет Сеня.

 

  • У пчелы, у пчёлки,
    Почему нет чёлки?
    Отвечаем, почему:
    Чёлка пчёлке ни к чему.

 

  • Мы чаёк горячий
    Будем пить на даче,
    Пить с печеньем, с калачом
    Пирог с черникой испечём.

 

  • Уж пожаловал ежам
    Новых дюжину пижам.
    Прежние пижамы
    Исколоты ежами.

 

  • Жук жужжит в железной банке
    Жук не хочет жить в жестянке.
    Жизнь жука в плену горька.
    Жалко бедного жука.

 

  • Тучи гуще, гуще, гуще,
    Дождик пуще, пуще, пуще,
    Даже щуки и лещи
    Ищут шляпы и плащи.

 

  • Сова советует сове:
    Спи, соседка, на софе:
    На софе так сладко спиться -
    О совятах сон приснится!»

 

  • Вез корабль карамель,
    Наскочил корабль на мель.
    И матросы три недели
    Карамель на мели ели.

 

  • За деревней, за просёлком
    Пела – пела перепёлка
    Перепел прилетел,
    Перепёлку перепел.

 

  • Посмотрите на Иринку:
    Ест Иринка мандаринку.
    Съест Иринка мандаринку–
    Бросит корочки в корзинку.
Опубликовано в Шкатулка логопеда

 Это не только нарушение процесса овладения грамматического строя языка и проблемы с овладением артикуляционной формой фонем (грубо говоря, чистота речи, звуков). Кстати, это верхушка айсберга под названием "Освоение ребёнком языка".

Это и затруднения при установлении связи между знаком (словом) и его содержанием. Трудно подобрать нужное по смыслу и форме слово.

А также, ещё то, на что многие не обращают внимание и что находится в подводной части айсберга - трудности с выбором и использованием языковых знаков для общения с другими людьми (прагматика). Казалось бы мелочь, но это базовая и не менее важная составляющая развития, чем правильные звуки, грамотно построенная фраза.

Например, существуют следующие прагматические навыки:

  • способность поддерживать зрительный контакт с собеседником.
  • осознание того, что на заданный вопрос нужно ответить.
  • способность соблюдать очерёдность в диалоге.
  • способность выбирать тему, уместную для данной ситуации и общения с данным человеком.
  • способность выбирать уместные средства ведения диалога.
  • способность замечать и понимать невербальный сигналы собеседника, учитывать эту информацию в общении.
Источник: "15 мифов о детской речи". О. И. Ефимов и В. Л. Ефимова.
Опубликовано в Родителям на заметку

Количество неговорящих детей в последние годы очень увеличилось.

К сожалению, некоторые родители не придают значения отставанию ребёнка в речевом развитии, стараются не обращать внимания, и надеются на то, что "все пройдет само". Увы, но нет. Эта проблема, которую нужно решать совместно с логопедом, причем необходимо как можно раньше диагностировать речевые нарушения у ребёнка и начинать коррекционную работу.

В нашем Центре мы работаем уже с 2-летними детьми. Придерживаемся правила: чем раньше диагностировать и начать работу, тем больших результатов достигнем. ⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀

Предлагаем несколько игр, в которые каждый родитель может поиграть со своим ребенком, стимулируя при этом его речь.

  • Игра " КАМЕШКИ"

Ребёнок бросает мелкие камешки, крупные бусины в воду, произнося звук типа БУЛЬ,...

  • Игра "ШАРИК"

Ребёнок подбрасывает воздушный шар со звуком типа УХ,.....

  • Игра "ГВОЗДИ"

Ребёнок "забивает гвозди", сильно ударяя молоточком по кнопкам и произнося звук БУХ,....

  • Игра "Индейцы"

Ребёнок громко и протяжно произносит звук а-а-а, хлопая ладошкой по губам.

  • Игра "БЕГЕМОТ"

Раздаётся из болота: "аааааааа!
Грозный голос бегемота: "аааааа
Он болото стережёт: ааааааа
Грозным голосом поёт: аааааааа!

  • Игра "В ГОСТИ"

Взрослый нажимает на "кнопочку" (живот) дверного звонка. Ребёнок издаёт длинный звук или несколько коротких.

  • Игра "ФИЛИН"

Ухал, охал, ахал филин "УУУУУ! Ууууууууууу! "
Эхо слышалось в лесу
УУУУУУУУУУУ! Уууууууууу!
Звери в страхе разбежались,
Песни фили испугались.
УУУУУУУУУ! Уууууууу!

  • Игра "ЖИВЫЕ ЗВУКИ"

"Хоккей! "- ребёнок машет "клюшкой" со звуком "хххх"
"паровоз" - резко разжимает кулаки со звуком "пппппп"
"крышка на чайнике" - стучит ладошкой по кулаку
"дождик" - стучит пальцами по столу "к-к-к"
"часики" - палец качается в разные стороны: ть-ть- ть
"насос" - руки ставит в замок, наклоняется со звуком "сссссс- ссс".

 

Опубликовано в Шкатулка логопеда

Стихи отлично развивают память, воображение, тренируют речь ребенка и помогают понять причинно-следственные связи, к тому же, детские стихи - очень действенное средство воспитания. Ведь именно там рассказывается о лучших человеческих качествах: трудолюбие, уважение к окружающим, способность сопереживать чужим бедам и т.д.

Очень часто дети просят повторять любимые стихи, готовы слушать их много, много раз. Это хороший признак того, что ребёнок прислушивается к ритму стиха, глубоко вникает в смысл услышанного, что развивает его слуховое внимание, восприятие.

 

Как учить стихотворение?

 

  • При заучивании стихотворений с детьми необходимо вызвать интерес к стихотворению и желание знать его.
  • Помочь понять содержание в целом и отдельных трудных мест и слов.
  • Обеспечить запоминание, научить выразительно, читать перед слушателями, воспитывать любовь к поэзии.
  • При отборе стихотворений для заучивания учитывается их объем: 1—2 строфы для младших групп, несколько больше — для старших.
  • Особое внимание надо уделить интонации стихотворения. Интонация – это выразительность нашего голоса: сила голоса, тон. Интонация бывает разная. Например, испуганный человек громко кричит или вскрикивает, грустный человек говорит тихо, с печалью, у сердитого, злого человека мы можем услышать нотки угрозы в голосе. Именно эмоциональная речь взрослых служит для ребенка образцом интонационной выразительности. Поэтому работа над развитием этого важного качества ведется, в основном, путем подражания.

 

Процесс заучивания стихотворений довольно сложен для детей, так как им приходится неоднократно обращаться к одному и тому же тексту, поэтому в этом деле от родителей требуется помощь и терпение.

Опубликовано в Шкатулка логопеда

Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши. 
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Ты такой хороший!

За окном снежинок стая,
Тоже водит хоровод.
Попрощавшись с годом старым,
Мы встречаем Новый год.

 

 

Пусть в окошко постучится
В полночь добрый Новый год,
Всем мечтам поможет сбыться,
Счастье, радость принесёт!
Ёлка наряжается —
Праздник приближается.
Новый год у ворот,
Ребятишек ёлка ждёт.

Снег лежит перинами,
Хлпьями идёт,
Пахнет мандаринами,
Скоро Новый год!

Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник ёлки и зимы!
Всех друзей своих сегодня
Позовем на ёлку мы.

Скоро, скоро Новый год,
Скоро Дед Мороз придет.
Он подарки нам разносит
И стихи читать нас просит.

Праздник мы встречаем,
Ёлку наряжаем,
Вешаем игрушки,
Шарики, хлопушки.

Зайчик умывается,
На елку собирается.
Вымыл носик,
Вымыл хвостик,
Вымыл ухо,
Вытер сухо.
Надел бантик —
Стал он франтик.

Закружился хоровод,
Льются песни звонко.
Это значит — Новый год,
Это значит — ёлка!

Новый год — карнавал,
Серпантин, яркий свет,
Даже взрослым прислал
Он из детства привет!

Новый год я ждал давно,
На снежинки дул в окно,
Во дворе растущей ёлке
Снегом посыпал иголки.
Если вдруг придёт мороз,
Не замёрзнет ёлкин нос.

Скоро, скоро Новый год,
Он торопится, идёт!
Постучится в двери к нам:
— Дети, здравствуйте, я к вам!

Здравствуй, праздничная ёлка!
Ждали мы тебя весь год!
Мы у елки новогодней
Водим дружный хоровод!

Выбрал папа елочку
Самую пушистую.
Елочка так пахнет —
Мама сразу ахнет!
Мама елку украшала,
Аня маме помогала;
Подавала ей игрушки:
Звезды, шарики, хлопушки.
А потом гостей позвали
И у елочки сплясали!

Ёлочка, ёлочка,
Вот она какая —
Стройная, красивая,
Яркая, большая!

Засверкай огнями, елка,
Нас на праздник позови,
Все желания исполни,
Все мечты осуществи!

Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я — главная.

Зеленая, пушистая,
В шубейке снеговой,
Пришла на праздник елочка
Морозною зимой!

Красота! Красота!
Наша елка высока.
Выше папы, выше мамы.
Достает до потолка.

Дед Мороз, Дед Мороз
Елку из лесу принес!
А пока я в сад ходила,
Мама елку нарядила.

 

 

Опубликовано в Шкатулка логопеда

В кладовой шуршала мышка,
Под сосной лежала-…(шишка).

Живёт в нашем доме Гарик,
У него есть синий…(шарик).

Капризуля наша Маша,
У неё в тарелке …(каша).

Стоит в деревне старый дом,
В сети к нам попался-…(сом).

В библиотеке взяли том,
Зимой ребята лепят-…(ком).

Очень любят мыши сыр,
В хорошем сыре много-…(дыр).

Ветер очень сильно дул,
Стоял повсюду страшный …(гул).

Живёт у фермера баран,
В пустыне бегает-…(варан).

Мама мыла чисто пол,
Папа ждал: когда же…(гол).

На палубу упала пачка,
Потому, что была -…(качка).

Пишет маме письмо дочка,
В конце рассказа стоит-…(точка).

Портной выбрал красный шёлк,
Значит, знает в моде…(толк).

В КВН играли сутки,
Залу нравились все-…(шутки).

На берегу лежала гайка,
Рыбёшку утащила-…(чайка).

Дымится в миске кашка,
С чаем стоит -…(чашка).

Было в сказке очень худо,
Пока не появилось-…(чудо).

Очень громко плачет мальчик-
Он поранил стеклом…(пальчик).

В огороде вырос лук,
На грядке ползал майский …(жук).

Было мишке мёду мало,
Пчёлка показала …(жало).

В малиннике медведь бурчал,
Рядом с ним ручей…(журчал).

Ночью спал Аркадий чутко,
Темноты боялся…(жутко).

Надел спортсмен свою жакетку,
В руках держит он…(ракетку).

Ребятня каникул ждёт-
Лето красное …(идёт).

В группе самый старший- Веня,
У него дружок есть-…(Женя).

Петрушки зелёной пучок
Прожорливый съел…(жучок).

Закричала громко баба-
Испугала её -…(жаба).

В сказках очень любят пир,
Всем на свете нужен…(мир).

На стройке делают бетон,
В метро потребуют-…( жетон).

Купил модный Клим жилет,
Приобрёл в театр …(билет).

Жил на свете мальчик Жора,
У него сестрёнка…(Лора).

Всех хвастливей Таня-крошка,
У неё на шляпе-…(брошка).

Мечтал о звёздах старый барс.
Хотел он улететь на …(Марс).

Проиграл Серёжа фант,
Девчонки повязали…(бант).

Со стола упала банка,
Теперь у Светы болит…(ранка).

Дежурным Вася в классе был,
Полы он тряпкой чисто…(мыл).

Жил на свете старый пёс,
Он исправно службу…(нёс).

Подарили Рэму дудку,
И сторожевую…(будку).

У Ильи красивый волос
И приятный, звонкий…(голос).

Клич победный издал вождь,
Не помеха ему…(дождь).

 

Опубликовано в Шкатулка логопеда

Контакты

187550, Россия, Ленинградская обл.,   г. Тихвин, 5 микрорайон, дом 51А, офис 9

  • dummy+7 931 57-99-57-0

  • dummy info@logoimpulse.ru

Давайте будем дружить!

Хотите первым узнавать наши новости?

Поиск